天津出中考分数的学校排名 天津中考分数排名表

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本文目录一览：

• 1、天津中考分数排名
• 2、2023天津中考排名
• 3、天津中考分数排名表

天津中考分数排名

关于天津中考分数排名如下

2023天津中考一分一段表:775分以上全市累计640人，市内六区累计461人;774分以上全市累计770人，市内六区累计552人:773分以上全市累计939人，市内六区累计671人;772分以上全市累计1110人，市内六区累计780人。

天津市优秀高中

1、市六区的优质公办校，按传统意义分为市三所，市五所，市九所。

2、市三所，天津市六区最好的三所学校，一中、南开、耀华。这些年耀华有些掉队，中考前1000名的孩子大部分会在一中和南开中选择。市三所是学霸们的终极选择，2022年市三所最低录取为此为1877名，最低录取分耀华为772.5。（2022年天津中考满分800分）

3、市五所，天津市六区最好的五所学校，除了市三所外再加上河西区的新华和实验（王克昌也是实验正常的班，相当于普通班）。这五所学校是六区学霸心中理想的学府，2022年中考市五所最低录取排位为3368名，最低录取分数实验王克昌为765.25分。

4、市九所，并不是天津录取分数前九的学校，这个考虑到各区均衡问题，除了市五所外，还有南开的天津中学，河东的7中，河北的2中，红桥的3中，录取分数和录取为此跨度比较大。

5、天津市将进一步完善天津市初中学生综合素质评价实施办法，细化和完善学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，注重考察初中学生日常行为规范的养成和突出表现。

2023天津中考排名

2023天津中考排名如下：

1、芦台一中分数线为688分，芦台二中分数线为630分，潘庄中学分数线为582分，丰台中学分数线为559分，宝坻四中分数线为650分，宝坻九中分数线为641分，美术中学分数线为632分，师范大学南开附属中学分数线为713分，第八十中学分数线为678分。

2、杨柳青四中分数线为664分，宝坻区艺术中学分数线为672分，天津大一中学分数线为560分，天津中学分数线为553分，天津实验中学分数线为565分，新华中学分数线为560分，耀华中学分数线为562分，汇文中学分数线为734分，益中中学分数线为699分。

3、建华中学分数线为700分，天津第二十中学分数线为764分，天津第二十一中学分数线为743分，双菱中学分数线为746分，徽山路中学分数线为703分，海河中学中学分数线为753分，自立中学分数线568分。

天津代表性的高中：

1、天津市南开中学。

创建于1904年，是天津市重点中学之一，是中国现代教育事业的杰出代表。南开中学曾经是国民政府创办的四大分校之一，也是“南开模式”的发源地之一。

2、天津市第一中学。

创办于1907年，是历史悠久的天津市重点中学之一，被称为“北方的四联”。天津市第一中学设有初中部、高中部和国际部，具有良好的师资力量和先进的教育设施，在中考、高考和各种学科竞赛等方面均有杰出表现，被誉为“全国文化名校”、“天津市十佳名校”之一。

3、天津市第二十五中学。

创建于1950年，是全国示范性高中，以文化基础课突出和人文素质培养著称。该校位于天津市南开区，毗邻天津南开大学，环境优美。学校是天津市重点中学和天津市优质学校。

4、天津市第五十四中学。 学堂网

创办于1954年，是全国首批最早成立的青少年科技创新实验学校，以STEM+E教育为特色。

天津中考分数排名表

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天津中考分数排名如下：

和平第一中学776.5分；南开区南开中学774.5分；和平区耀华中学772.5分。

拓展资料：

全市约11.8万名考生参加了中考考试；经统筹安排，今年我市共安排高中阶段教育学校本市生源招生计划约11.9万个。

其中普通高中学校招生计划约7.78万个，招生比例比去年略高；五年制高职学校和各类中职学校招生计划约4.14万个，也比去年有一定幅度的增加，保证了今年招生规模的稳定。

市五所760分段，超高分学生降低了超4成；前十学校750分段，高分学生降低了接近30%；优质高中学校740分段，中高分学生降低了接近20%；直到730分段还降低了超过10%，720分段还降低了超过6%。

中考难度增加，对于优等学生影响体现在分数成绩上，本质是比拼的基础题的稳定性和难题的就解决能力，但最终对于位次影响有限，也就是在排名前20的学校里进行选择，掉档的可能性并不大。

对于中等偏上或中等学生，压力就大了，难题没有经过提前复习准备，基础题如果在掌握的不扎实，考试一紧张没有做出来，就真的有可能要掉档到下一层学校了，同时报考人数大量增加，这个水平范围的竞争将会是很激烈的。

市区相比非市区，对于中考难度的增加，还是更为适应，从两者降幅比例，市区降幅更小就可以看出，这种“适应”，宏观上是建立在教学质量、生源水平和教学底蕴的积累上，微观上就是题型的训练、模型的讲解、学生教辅资料的选择等各个方面。

区域存在差异，是客观存在的，至于某些区的空降“神话”要一分为二的去看待。

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